关注学员心理健康,关注学员心理健康的通知

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于关注学员心理健康的问题，于是小编就整理了5个相关介绍关注学员心理健康的解答，让我们一起看看吧。疫情面前，班主任老师如何做好学生的...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于关注学员心理健康的问题，于是小编就整理了5个相关介绍关注学员心理健康的解答，让我们一起看看吧。

1. 疫情面前，班主任老师如何做好学生的心理辅导，消除心理恐惧？
2. 评判儿童心理健康的标准是什么？有哪些需要注意的问题？
3. 学校的抑郁症学生越来越多了，教师该怎样对待这些学生？
4. 孩子刚初一，班里的一男生在校跳楼死了，她情绪低落，怎么安慰她？
5. 为啥有些现在小学生都开始去看心理医生了呢？

疫情面前，班主任老师如何做好学生的心理辅导，消除心理恐惧？

面对今年以来的疫情，从国家层面到各级***，乃至于学校整体，都做了大量的防疫减灾的工作和宣传，班主任没有必要太多对学生进行所谓的心理辅导。更主要的，还是组织学生在遵循学校制定的有关教学、防控程序上做好即可。

首先，班主任要帮助同学们认识到，形成良好的生活和学习习惯，对于强健身体、消除心理恐惧等的重要意义。普及一些这方面的知识非常必要。简要的说，就是每位同学都要对身体好一点，健康一点，快乐一点。比如：

1. 好好睡觉，是人体最好的免疫力。***没有特效药，靠的就是人体的免疫力。免疫力强的人能自己扛过来，免疫力差的人很难扛过去。

2. 饮食五味，吃得杂一些。《黄帝内经》说：“五谷为养、五果为助、五畜为益、五菜为充。”三餐均衡搭配，不挑食，不偏食。酸甜苦辣咸，寒热温凉，都要吃一些，才能保证身体健康。

3. 勤快些，运动多一些。一个人只有经常锻炼身体，才能使经脉畅通、气血周流，身体康健，让自己保持活力。这也是提高自身免疫力最直接的方法。

4.凡事别多想，把心放宽一些。除了身体健康之外，心理上也要保持健康。把心放宽，不疑虑多思，面对生活多一份淡定和自然，积极应对，主动防护则好。凡事放宽一些，人生的顺畅和愉快就会多一些。

当然，班主任更需要在这个特殊时期，注意到自己首先拥有一定的心理能量，自身对于疫情具备妥当的认识，这对于学生的心理平衡是一个不教而教的过程。也就是当老师接近学生时，学生们看到老师时，他们从老师的身上可以感觉到甚至好像没有疫情时，这其实就是一种心理辅导。

班主任老师，在这个特殊时期，应当是神态坦然，对学生温和，一切依然以教学为第一要务，还像以前那样，孜孜教学，妥当安排特殊时期的学生进出程序，没有丝毫纷乱，没有丝毫紧张。

同时，班主任老师不要当众指出学生的所谓的心理或问题，尽管老师能清楚地感觉到每个学生的个性特点和心理情况。可以在某个适当的时候，通过某些委婉的方式去帮助到不一样情况的学生，不要使学生受到任何心理伤害，更不要让学生在大家面前难堪。这个过程所体现的应当是老师对学生真诚的关怀和爱。

做为一名老师，面对疫情，你是孩子们主心骨，千万不能慌张。静下心来好好学习防疫知识，熟悉操作程序。

在课堂上耐心的教孩子们测量体温、带口罩、勤消毒、勤洗手、勤通风。面带微笑，消除孩子们的恐惧心里，正确认识***肺炎病毒，开通微信群，和孩子们保持联系。让他们觉得，老师就是亲人，时时刻刻都在他们身边，告诉你们不要近距离接触！做一个防疫的勇士！

【烟花不忆冷】根据柯尔伯格的“三水平六阶段”的观点，对于学生的心理辅导情况我建议如下：

对于三观已经成熟的大学生来说，班主任的心理辅导作用微乎其微，他们有自己的想法，自己的信息源，有自己辨别信息真实度，有效度的判断准则。

对于高中生来说，尤其是高三的学生，他们更关心会不会影响高考，有的人还希望高考延后，这样有更多的时间帮助复习；有的人想要早点开学，让老师进行有方向的复习。对于这类学生，我们要把重心从疫情上分担出一半放在学业上。

对于小学，初中生来说，网络授课模式并不能让他们感觉舒适，反而有些时候会让人变得焦躁。但因为疫情原因，这种模式对他们的保护是非常全面的且高效的。即不会影响课程，也不会为[_a***_]担忧。

第一，可以组织开展班会，针对学生在家上课的感受进行分析了解，帮助学生建立对网络授课模式正确的认知。

第二，对学生进行提问式教导，针对***期间怎么更安全的保护自己？怎么看待这场疫情？进行提问，通过回答明白学生是如何认知这场疫情的，然后做总结。

恐惧通常来源于“未知”。

最好的消除恐惧的办法，是把”未知“变成”已知“。

以疫情为例，无论什么年龄段、什么身份地位、什么国籍的人，在不实舆论的误导下都会恐惧、恐慌，所以各国***和科研人员除了抗击疫情外，做的最多的就是“纠正不实言论”和“辟谣”。

当学生们可以从班主任这个权威的官方渠道有效了解到“***”的真相和可以保护自己与家人的方法时，当班主任知无不言言无不尽地向他们解答***的最新发展和研究成果时，我想他们的恐惧就会慢慢消失，取而代之的是理智和智慧~

不知道楼主的提问是针对什么年龄段的学生，以初中生为例，谈谈我个人的认知。

首先:把握好初中生这个年龄段的基本心理状态-对事物是非曲直有基本认知，接受外界信心较强

其次:具体到本次疫情对学生心理状态的影响，作为班主任老师要有疫情肯定会对学生心理状态有影响的认知，现在学校一般都建有微信群，针对本地区疫情(***层面)通报的数据，结合当地实际情况，做个问卷星调查，探访每个学生心理状态，每个人性格和家庭环境不一样，受到的影响也不一样，把收到影响较大学生挑选出来，重点关注

再次:结合家长告知这一情况，毕竟疫情期间，家庭教育还是占主导，引导家长带领学生多关注正面新闻报道，按照专家提醒在家做好防护，让学生感受到有人关注，背后有依靠，一定会没事的，减弱恐惧心理

最后，疫情期间，大部分地区都安排了网课，结合家长，科学合理规划好每天学习，充实每一天，教师在每日检查作业中也多予以激励鼓励，通过学习转移对疫情的注意力。

总之，疫情期间，学生的心理辅导是需要老师，家长协力去做，做好勤沟通，多观察，把爱传递给学生。

评判儿童心理健康的标准是什么？有哪些需要注意的问题？

判断儿童心理健康我认为有这么几点，1自信，不惧怕和其他成年人或小朋友交往或玩耍，对待问题有自己的看法和见解，2自律，按时吃饭休息，有固定的游戏和学习时间，3自恋，对自己的样貌身材满意也不会对其他人暗自诽谤

判断孩子的身心是否健康，要从孩子的言行举止几方面观察，孩子生下来就有与生俱来的个性，随着时间推移，孩子一天天长大，孩子如果能按照我们父母的安排，正常吃饭，睡觉，在没有疾病的情况下，能展现出来孩子的天真烂漫的一面。相反，如果出现易激惹，食欲不振等异常情况的，就要排除疾病的情况下结合孩子的日常情况，判断是不是孩子心理有问题。继续成长，到了稍大点的年龄，要看孩子是不是阳光，与父母家人，伙伴能正常交流，不主动与伙伴挑衅，有事情能与父母沟通，犯错了能知道承认错误，不撒谎，能认清事物的好坏，这就是一个阳光正直，没有心理问题的孩子

孩子心理健康标准

学习是中小学生的主要活动 。具体地说, 学习方面的心理使康表观在六个方面：

1、体现为学习的主体。

2、从学习中获得满足感。

3、从学习中增进体脑发展。

4、从学习中保持与观实环境的接触。

5、从学习中排除不必要的恐惧。

6、从学习中形成良好的学习习惯。

您好谢谢您的邀请：

一般儿童心理是通过观察儿童的生活习惯来评定：

首先我们需要了解所有儿童的成长心理都是健康的，只因外境环境的影响造成各种性格方面的不足。比如我们常说的儿童安全感的依恋情况会影响儿童的人际关系、还会影响儿童包括成年后面对压力时做出的反应，养成积极的情感可降低内心的焦虑，在感受到安全感的时候才会更勇敢、更愿意去探索。

安全型儿童：会比较乐观自信、脾气也比较温和、情绪更稳定、更能独立成长、这类孩子与他人相处时比较友善、人际关系也较稳定、当然他们也更容易感受到来自周边的快乐。

通过研究发现0-3岁是婴儿建立良好心理安全感的最佳时期，在孩子3岁之前安全感的建立，有助于他一生的心理发展。

那是否超过3岁儿童心灵的不完善就会造成一辈子的影响呢？

肯定也不是，只是超过3岁儿童已经有了一定潜在记忆，如果之后的成长环境还是不断的去经历一些重复性的创伤因素，那这个已经僵化下来的意识，相对来讲就会比较定型。

判断儿童心理健康与否，首先看他在父母亲人面前，是否阳光幸福，敢于表达自己的想法。如果孩子特别乖，从不违背家长的意愿，就要考虑家长是不是太严厉了，孩子习惯压抑自己的想法，最后会导致孩子变成没有主见，人云亦云，讨好型人格。

如果表现过于霸道，任性，那就是家长太过溺爱了，孩子没有规矩，以自我为中心，越大，家长越不能满足他要求，有可能离家出走，***等来要挟家长，家长只能乖乖就范。最后，容易走上犯罪的道路。

其次，看他和周围小朋友或成年人的交流，是否顺畅，是否有自己的好朋友，能够自行处理好和别的小朋友的关系，不被欺负也不无故欺负别人。

总之，阳光，快乐，敢说，愿意表现，对人友好，就是一个正常，没有心理问题的孩子

学校的抑郁症学生越来越多了，教师该怎样对待这些学生？

笔者现在所在中学是个纯初中二流学校，初一25个班，初二初三共32个班，全校3600多学生中，无一例抑郁病患者。真的不知道问题中所谓“学校的抑郁症学生越来越多”，这数据是从何而来？估计是臆想的吧！

即便真的有个别学生患了抑郁症，也是轻度抑郁。对于轻度抑郁学生，老师应该给以更多的关爱，并且发动学生适当给予适当帮助，尤其是要求家长给以恰当配合，共同帮助孩子渡过暂时的困难，尽快恢复活泼开朗的正常性情。

首先、老师要顺理成章地多给孩子安排些有益于身心健康的群体性活动。比如让孩子负责班级里的卫生工作，每天监督与检查值日生的卫生扫除；这样，既可以让抑郁孩子多和同学打交道，增加与同学沟通交流的机会，又可以增强孩子的责任感，有助于孩子快速恢复健康。

其次、老师要做好其他学生的思想工作，要求大家发扬助人为乐精神，帮助抑郁孩子早日恢复健康。抑郁孩子负责班级卫生督察，一开始的时候，他（她）的态度很可能会很差；这就要求老师务必要经常性地做好其他学生的思想工作，要求同学们配合好抑郁孩子的工作，积极帮助抑郁孩子恢复正常。

再次、老师要和抑郁孩子家长做好充分沟通交流，进行深入密切配合，努力帮助孩子尽快恢复身心健康。和谐幸福的家庭环境，和睦融洽的家庭氛围，无疑对孩子的抑郁症恢复是非常有益的。家校合作，齐抓共管，让孩子无论是在家庭里，还是在学校里，都能有助于康复。

我觉得你这个数据应该有问题，是什么层级的学生，小学初中，高中，中专，还是大学，抑郁症其实我们每个人或多或少都会有一些，只是说如果我们能控制好那就没事就很正常，如果控制不好就抑郁，如果说学生群体抑郁多了那就要问下我们的学校怎么了？我们的教育怎么可？如果真有学生抑郁我认为首先作为学校作为老师应该多关注关心这样的学生，并有针对性的加以疏导，让他们多参加群体活动，增强他们的自信心，激发他们的兴趣，让他们感觉到自己活得有意义，对生活充满向往才能慢慢扭转。

我的一半工作时间是和学生打交道的，有小学生也有青春期的孩子，我来浅谈一下

抑郁是现代人的常见情绪，这种情绪会给我们带来不舒服的感觉，但正像恐惧会令我们身体接受到生理信号从而规避危险一样，这种复杂高级的抑郁情绪也是具有功能的，那就是提醒我们身心状态不好，需要停下来歇一歇调整了。

而抑郁症是病理性长期性的重度蔓延的抑郁情绪，又分为轻度中度重度，轻度中度通过心境调整、运动、认知重塑、人格优化等往往可以超越，而重度除了刚才方法之外，通常需要药物***治疗，重度的会影响社交、工作、生活，有的产生极端想法并考虑实施。

以上是对抑郁症的基本解读，面对抑郁症，首先不要被它吓倒，相信Ta是一定可以战胜的，篇幅有限，我们就不多说了。

回到主题，学生有各种各样的情绪，有些情绪是短暂的，激发的，有的属于性格缺陷，有的是教养不当，这些负面情绪和抑郁有的相关有的不相关。抑郁可以有，抑郁症却不是随便断定的。

一线现状，择校后留下的学生，被其它学校拒收的学生，有医院证明的学生、还有被学生行为感到疑惑的老师，家长无奈去医院检查的问题学生，结果就是。绝非空悬来风.....

这真是个问题，十年前还只有大学才发生学生得抑郁症的，近几年高中、初中、甚至小学生也出现了，而且数量有明显增加趋势。

孩子承受力差应是真接原因，***的、跳楼的，各种寻死觅活。正因如此老师谁还敢管，前几天理发死就是个明确的案倒。

孩子刚初一，班里的一男生在校跳楼死了，她情绪低落，怎么安慰她？

班里孩子出事，这个***对你的孩子产生了较大影响，我建议你应该积极帮助孩子梳理情绪、调整认知。如果父母做不到，可以去寻找专业的心理辅导老师。

父母用爱去支持、陪伴孩子，让孩子经历的***成为他(她)成长的营养而不是创伤。

初一的孩子，不小不大，同学跳楼对孩子冲击的影响不能小看。

应该来说，整个班的同学都应接受来自老师或专业团队的心理疏导。

你能注意到并积极***取行动，相信你会用你的爱给孩子最有力量的支持和陪伴。

不需要安慰，过几天忘了就好了。

我上初一的时候，有一天我闺蜜突然跟我说她同桌差点***（我闺蜜和我不一个班，但一个学校），然后我问她怎么回事，她说那人头一天还好好的，放学之前突然说一些让人猜不透的话，就挺奇怪的，听起来就跟告别似的（那天周四），当天晚上十点左右警察在河里找到的他，是死是活我们也不知道。

然后周五我闺蜜说他没来上学，我以为是父母拉回家做思想工作去了，也没在意，结果第二周周一我闺蜜跟我说他不是差点***，他是真***了，而且已经死了。

当时我有点懵，就反应不过来了，虽然我也不认识她同桌，但这事就发生在自己身边也怪吓人的，我闺蜜是周六突然接到班主任的电话才知道的消息，她也被吓坏了，因为她和她同桌是那种铁哥们儿关系，也因为年龄毕叫小嘛，就很害怕。

但这个事儿她们班除了班主任就只有她自己知道，她们班主任就跟学生说她同桌转学了，她们班学生也信了，没人再提起这事。不到一个月以后她就把这事忘了。

现在已经过去一年了，我今年上初二，她早就不再受这件事影响，又恢复了之前的那种开朗。

孩子班上的同学遇到这事，对孩子打击很大，肯定心里会有阴影的。

校方应该配合，学校应该有相关的心理导师，来班上辅导孩子。

这个时候，家长要多关心与关注孩子的情绪变比，与孩子沟通与聊天，让孩子说出自已心里的想法与看法，正确地分析与评论这件事情。

不要把孩子当孩子，互相尊重，理解，让他畅所欲言，有必要时，要找专业的心理咨询师与孩子做个别的心理咨询。

适当的时候，经孩子同意，可以带孩子去献上一串花，让孩子有同情心，排解他心中的苦闷。

死者矣已，让伤害尽量降到最低。家校要重视起来，理解，关爱，辅导好在校的孩子，让他们走出阴霾，打起精神，继续前行！

为啥有些现在小学生都开始去看心理医生了呢？

孩子有多动症，注意力不集中，或者不适应学校的集体生活，行为出现“异常”，有时老师会过度担心，建议家长带孩子看心理医生，这样的事情在现代社会经常发生。

其实孩子多动、不听话、注意力不集中等现象并不一定是病态的，而是儿童成长过程中很自然的表现。老师之所以建议家长带孩子看心理医生，大部分原因是老师在教学过程中更偏向于喜欢性格沉稳、听话的孩子。

举个例子，邻家有个老师的孩子从小就很闹，明明是个女孩子，但好动到在任何一个地方都不会老老实实呆上5分钟，我看到她的时候，她总是在[_a1***_]院里的草地上打滚，或者爬树。她上小学一年级的时候，老师经常一转眼就发现她不见了，后来发现她钻到桌子下面一个人玩呢。老师不满意，把她妈妈叫来批评一顿，建议带孩子看心理医生。妈妈说，孩子没毛病啊，我就是心理医生。老师只好说，你的孩子其实不适合接受国内教育，最好送到美国去……

这个女孩去年考上苏州的一所国际化大学，我再见她的时候，她已经变成一个淑女了。这个例子说明，孩子成长中，有些不同于其他孩子的个性，没什么大不了的，没必要去看心理医生……

如果这样是家长的责任。

家长没有花时间去学习与孩子交流，对孩子的思维和行为不了解。

这些问题不能依赖老师去做，老师上岗需要培训，需要专业认证，但是家长就不需要，教育孩子就很随意，很多方法都是错误的。。

如果家长做好孩子的首任老师，孩子的心理，行为等都会有很好的基础。

建议做家长的朋友，花点时间让自己变得快乐，健康，关爱，孩子会受影响的，也就是身教。小学生看心理医生的情况就会避免。

从题主的问题中，隐约能读到一种偏见，对看心理医生的偏见。如果说你把看心理医生当成是感冒发烧看需要看医生一样正常的话，可能就不会有这个疑问了。总不会问，你感冒了，为什么要看医生。

首先要说的是看心理医生就跟看感冒是一样的，身体会感冒。心理同样也会感冒。不同年龄阶段的人有不同年龄阶段的困惑，寻求心理医生的帮助是很正常的。

然后，心理咨询能够帮助到的人群是那些心理正常。但是，心理健康水平不高，或者希望更了解自己，做的更好。寻求一些发展性建议的人。而一般大众所认为的精神分裂等心理异常的疾病，心理咨询只能提供***性帮助。

小孩子看心理医生，可能是为了解决厌学问题，发展潜力问题等等。或者也可能是为了排查某种心理疾病。都不可以。有需要就寻求专业帮助，不分年龄。

例如积极心理学提到的，可以培养积极心态，发现和发挥自身优势，塑造健康身心模式等等。

出现这个现象真的是很悲哀。可以说：孩子有问题肯定是家庭“生病了”。

那么我们就一起看一看，有问题的孩子的家庭都生什么病了？

第一，父母教育孩子的方式“病了”

家庭教养方式直接决定着孩子成长。导致孩子出现问题的家庭，大都是***取了不正确的教养方式。

比如：放纵型家教往往会把孩子培养成“熊孩子”或“巨婴”。

忽视型家庭走出来的孩子必定是冷漠的没有安全感。他们难以和他人建立信任关系，难以有健全人格。

专制型家教会造成孩子或顺从、懦弱、缺乏自信自尊、孤独、或是强烈反抗、冷酷、残暴。

第二、亲子关系“生病了”

亲子关系直接决定着家庭教育走向。好的亲子关系，孩子成长顺利。正所谓：亲其爹妈，信其教育。相反亲子关系紧张，双方对立，矛盾重重。导致孩子叛逆，成长受到阻碍。

第三、夫妻关系“生病了”

到此，以上就是小编对于关注学员心理健康的问题就介绍到这了，希望介绍关于关注学员心理健康的5点解答对大家有用。