多动症心理健康普及,多动症心理健康普及方案

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于多动症心理健康普及的问题，于是小编就整理了3个相关介绍多动症心理健康普及的解答，让我们一起看看吧。感觉自己有多动症，怎么办？儿童...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于多动症心理健康普及的问题，于是小编就整理了3个相关介绍多动症心理健康普及的解答，让我们一起看看吧。

1. 感觉自己有多动症，怎么办？
2. 儿童心理不健康的行为有些？这些需要特别注意吗？
3. 弟弟被确诊了高功能自闭症，我有什么能做的吗？

感觉自己有多动症，怎么办？

好动和多动症是两码事。

多动症的概念在我研究认为，这是一种有时不受自我控制的无意识行为状态。实际生活中还可能会包括一部分强迫症体现以及焦虑障碍等因素影响。研究表明其中也能包含思维中的探索性和开创性意识的散发。

早期多动症行为往往能够从幼儿期体现出来，表现为对周围的人和事物的主动的带有不安全不合理的系列行为，情绪上体现出极其容易兴奋和沉迷某个处于连接和交集状态，患儿不具备平缓温和交集的能力，往往伴随了潜意识的不完善发育。正常孩子的潜意识中正向意识是占据主导位置的，意识的习得性功能处于平衡，而多动症孩子这种功能明显处于紊乱状态。这个也和生理性功能有关，比如一个时期内摄入了大量激素等。所以幼儿时期饮食营养上的偏差是一定要注意的。

多动和多动症的显著区别就是尽管都存在着注意力不能集中的现象，但多动症孩子的意识和行为多数属于非自主控制，多动症孩子某些行为之后有迷惑感，和思维断路状况。普通多动孩子能够有明显的危险自制力和错误行为的愧疚感。

多动的孩子基本上思维要活跃一些，情绪表达，行为意愿和能力比较强烈，这也是一般判断性格是外向或内向的依据之一。多动不属于心理疾病。

多动症孩子由于很可能受到来自不懂这方面的父母，或学习机构的出于规范教学环境的不合理对待，而产生较强的抑郁表现，久之就对心理健康产生更大伤害。后来青春期出现所谓的叛逆也是必然的。

多动症儿童的治疗需要系统性实施，如果完全不能适应集体学习，那么就要在首先进行遗传和内分泌系统平衡后再考虑定制教育了，经过一段时间调理和训练后基本就能适应自主学习状态了。

感觉自己多动的人可以利用自己的探索欲和勇敢精神这种性格特质，选择合适正向兴趣的方面进行系统摸索学习，以利于未来个体发展。

儿童心理不健康的行为有些？这些需要特别注意吗？

儿童心里不健康的行为有些，这些需要特别注意吗？

回答这个问题！

我的观点看法是这样吧。

我们视先讨论一下孩子儿童期心里反应出的变化无常哪些称得上不健康行为举止！还是我们对孩子儿童期认识不够，对孩子儿童期正常成长变化了解不足，导致我们教育方式方法欠妥协。先弄清这个环节的概念，再下结论还不迟。

我们所说的儿童，广义上指孩子3岁以上12岁以下为儿童，其中7周岁前称学龄前儿童。从心里学研究正确答案讲、学龄前儿童成长异常状态是孩子生理本能变化，不可一概而论为孩子的不健康心态，孩子在这个阶段性，孩子思维逻辑单纯，多以好奇性为主，自己喜欢玩的都是自己的天真性，发泄自己的内心世界。正在开始接受认识新生事物，壮大胆识，提升辨识能力。如孩子受冲动易怒骂人***，或猛然发哭声，丢东西等！有的孩子胆小怯懦不爱上学，或跟别人不肯说话等表现行为举止，不可视为孩子心里有不健康行为。如我们把孩子的这些行为看作是孩子心里不健康行为来认识并且来抓住进行教育孩子。那说明我们认识作为都错了，导致教育方式方法而欠妥协，其真实性是偏离了孩子正常成长轨道，错怪了孩子。

再进深一层次说，12岁前孩子心里异常状态，也说是基本属于正常成长状态变化，当孩子进入认识，辨解，接受阶段思维逻辑渐渐壮大后，又进入判逆始期，如我们经常认为孩子心花，不听话等等的说法，其实也是我们忽误了孩子的判逆期过程。往往对孩子做出的一些行为举止，看不顺眼，很生气，认为孩子心里出了什么问题。则对孩子教育***取施压手段，越是施压越繁多，孩子越不愿接受，其反孩子表现越差甚至对着干，其结果严重影响孩子的学习和身心健康。

然而，这样说并不是说儿童期孩子没有心里不健康行为举止，有，是极个别心里行为，但注意这个问题仍有必要，不可忽略，需要把这个问题及早预防，正面引导教育，发现问题，就及时能够挽回，有利于教育和培养孩子健康成长。

介绍两个孩子心理不健康的行为 如下

1)孩子是个“人来疯”:

当孩子有 这种行为时,就表示孩子的交往需要得不到满足。孩子出去 玩耍的机会少,交往圈子窄,平时只能和家人、玩具或电视打交道。所以当家中有客人时,他就会感到好奇、兴奋,觉得终于有别的人会注意自己了。

如何应对? 尊重孩子的心理需要,平时多抽出时间来陪伴孩子,多带孩子出去玩,让孩子接触不同的环境,从而拓宽孩子的视野。

2)孩子不合群

孩子不合群是性格孤僻的一种表现。

家长对孩子格外疼爱,孩子的各种要求几乎无条件满足,无时无刻不陪伴在孩子左右,所以孩子就难以产生找同龄伙伴玩耍的动力。

孩子和家人在一起时,家人总会让着他,而在和同伴交往时,就需要商量、协调、甚至出现冲突时还要想办法解决。这对没有丰富交往经验的孩子来说,他们会觉得很麻烦,因此宁愿自己一个人玩。

父母要懂得,教育孩子不应该只看表面的东西,要去探究孩子行为背后的心理。

关爱孩子,

我是心理医生小蒋，关注我，了解更多心理健康小知识，如有疑问，可以私信我。

小孩心理不健康的表现包括以下方面：

1、敏感：自我意识增强，自尊心要求迫切，而且心理承受能力比较低，因此当孩子意识到某种危险、自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏、多疑；

2、叛逆：由于小孩处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和[_a***_]的监护，同时为了表现自己与众不同，容易对任何事情保持批判的态度；

3、嫉妒：如果是别人的优势地位存在时，心中会产生不愉快的情感，比如别人学习、相貌、人际关系超过自己，就会表现出不悦、自残、怨恨和愤怒，甚至带有破坏性的负面情绪；

4、失落：小孩抱有许多幻想，希望能够变成现实，就会付出各种努力，甚至是刻意追求，如果是需求持续得不到满足的时候，就容易会产生挫败感；

5、自卑：也是针对自信的缺乏，总是感到自己各方面不如别人，存在低人一等的感觉，在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力比较脆弱，所以会谨慎小心，相应的行为畏缩和瞻前顾后。

特别调皮的孩子是精力充沛，精力过剩，强制让孩子静下来是大错。你强迫这种孩子学习，他的态度是应付你，用应付的态度去学习，是学不到什么东西的。跟精力旺盛的孩子在一起，要先入为主，拿出更充沛的精力，拿出感情，好好陪孩子玩耍过几次，陪他一起玩过，他才不产生抵触情绪。建立信任很重要。

我小时候是一个爱动的孩子，爱玩的孩子，这种孩子作业不能落下，作业做好，能考试好。

<span style="font-weight: bold; text-decoration: underline;">您好，看了您的问题描述，我认为孩子的这些行为都是因为父母对孩子的“奖罚”体系没有掌控好，经常不经意地对他们进行“错误训练”。比如说，总是倾向于在孩子“调皮”时给予关注，而忽略孩子的“良好”表现。这就造成了问题描述中“有的孩子胆小怯懦害怕很多事——包括上学。”想一想，事实往往是不是这样呢？

心理学家斯金纳曾经发表过这样一个观点：

惩罚仅仅会训练孩子什么不能做，但不能锻炼他什么事情该做

惩罚孩子，往往会导致孩子努力去逃避惩罚而不是停止不良行为

惩罚，会让孩子更缓慢或者更少地去直面他犯的错误

惩罚往往会让孩子与惩罚的实施者——家长联系起来，而不是孩子本身犯的错误

有的时候，家长和老师不经意间对孩子的“奖励和惩罚”会造成相反的效果，但只要稍微注意，便可避免发生。

比如，有的老师因为孩子的作业完成得认真，会让这个孩子起来念诵给全班听。有时候这不仅没有起到激励其他孩子认真完成作业的效果，还有可能会让念诵作业的这个孩子对“奖罚”产生本质上的误解。真是适得其反。

弟弟被确诊了高功能自闭症，我有什么能做的吗？

不知道从什么时候起，自闭症的宝宝越来越多了，也俗称星宝。他们多半表现是智力低下，语言表达能力有限，爱动，脾气有时候突然暴躁易怒，但他们心思单纯，一般不会去伤害他人。

有这样的家人都是无奈了，谁都不想自己家人是这样的，我们能做的最多可能就是陪伴吧，虽然他们语言表达不好，但我们还是要和他多说说话，耐下心多教他点东西，起码让他自己有个基本的生活能力，比如自己吃饭，穿衣服，洗洗手等等，学会这些小事对他也是有好处的，能锻炼他的能力，慢慢开发他的智力，有一点点进步都是好的。我曾看过一个真实情况，一个伟大的妈妈，在他耐心的陪伴下，孩子真的是在不断进步，真的很感人。

所以，你能做的就是多陪伴，耐心教导，多鼓励他，有一点点进步都要去夸奖他，用爱用行动来帮助弟弟，让他能不断成长，不断进步，就是最好的作为。

到此，以上就是小编对于多动症心理健康普及的问题就介绍到这了，希望介绍关于多动症心理健康普及的3点解答对大家有用。