重庆校园心理健康干预,重庆校园心理健康干预中心电话

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于重庆校园心理健康干预的问题，于是小编就整理了1个相关介绍重庆校园心理健康干预的解答，让我们一起看看吧。某小学六年级女孩跳楼身亡-...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于重庆校园心理健康干预的问题，于是小编就整理了1个相关介绍重庆校园心理健康干预的解答，让我们一起看看吧。

1. 某小学六年级女孩跳楼身亡-孩子的心理教育，我们应该如何去做？

某小学六年级女孩跳楼身亡-孩子的心理教育，我们应该如何去做？

还是那句话，无论是学科教育还是心理教育，永远不要忘记“因材施教”这个最基本的原则。

那怎么理解因材施教这个概念？比如，在学科教育上，有的孩子是接受型孩子，这样的孩子尤其在小学阶段听话、守则、懂事，所以也很适合知识喂养，老师教什么他们就学什么。有的孩子是思考型孩子，这样的孩子在小学阶段基本都是淘气、调皮、捣乱的孩子，他们喜欢瞎琢磨，对所学的知识喜欢探个究竟，为什么是这样、为什么要学这些、他们是你说的那样吗等等，在他们思考的过程中，老师的教学内容已经到了下一个层面，往往这些学生上面的内容还没有学会，下面又没听懂，因此，容易被归为不学无术的差生。基于学生个体差异，对以上不同类型的学生可以进行不同的教学方法，前者更适合灌输式教育，后者更适合启发式教育，这就是所谓的“因材施教”。

同理，心理教育也一样。

首先要考虑学生的生理因素，比如气质类型（多血质、胆汁症、粘液质、抑郁质），如果嫌这样分类复杂，至少要做出内、外向类型的区分；其次要了解这个学生背后的家庭教育模式以及父母的教育理念和应对模式（温柔、耐心还是粗暴、野蛮）；再者要掌握学生内心世界的想法、认知深度。概括起来说，心理教育就应该从生理、环境、心理三个层面出发去考虑，并对不同孩子进行不同方式的心理辅导和帮助。

当然，从学校层面来说，对孩子的生命教育要放在首位；其次要教育孩子从不同视角去思考和理解当下的困难和问题；最后要传授给学生解决问题的不同方式和途径，相信方法总比困难多的认知调整等等。

学校的心理教育，根本上说解决不了学生跳楼的问题，最多起点防范的作用，很多情况下连“防范”的作用也发挥不了。不要对学校的心理健康教育报太大的希望。

为什么这样说？

1、孩子的心理问题都有隐蔽性，冲动性的特点，很难提前发现和预防。

未成年人跳楼，很多情况是“情急之下、一时冲动所为”。提前无法预知，或者很难及时发现。另有一些是有长期原因、造成心理问题的跳楼，对这一类学生，如果能及早发现，家校达成共识并共同努力，可能会提到很好的作用。即便这样，有时候也是百密一疏。你不可能24小时都跟着学生，如果心理问题没有解决，稍不留神依然可能出问题。防不胜防。

2、有些孩子跳楼，确实是心理问题导致，太过敏感和脆弱等。但孩子心理脆弱的问题是家庭、学校、社会大环境的综合产物。不是一时半会儿的心理健康教育就能改变的。

心理健康教育很重要，但如果造成孩子不健康的大环境不改变，寄希望于通过单一的学校的心理健康教育来解决学生跳楼的问题，希望不是一般的渺茫。也就是说，孩子跳楼的原因不是心理健康教育能解决的，只能说有限“治标”但不能“治本”。

3、心理问题孩子的“供给”量太大，学校心理健康教育的能力十分有限，顾不过来，不可能有效防范。

学校的师资有限，师资的能力有限、学校用于心理健康教育的时间有限，心理问题的筛选、诊断、甄别、建档、跟踪、监控、防范等等，工作繁多细致，专业专职的心理老师（很多学校还没有专业专职的心理老师）、班主任、任课教师、家长等等，都需要通力4作，才能发挥发挥作用。……想想，这样工作能防范几个跳楼的？

不是我悲观，如果家庭、学校教育的大环境不改观，学生跳楼将是各个学校的常态！

所以各位校长、老师，不要庆幸自己的学校没有学生跳楼，迟早的事！即便你使劲撅着***做工作也无济于事！

到此，以上就是小编对于重庆校园心理健康干预的问题就介绍到这了，希望介绍关于重庆校园心理健康干预的1点解答对大家有用。