师生心理健康建设讲话,师生心理健康建设讲话稿

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于师生心理健康建设讲话的问题，于是小编就整理了3个相关介绍师生心理健康建设讲话的解答，让我们一起看看吧。针对网上直播，好多家长和学...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于师生心理健康建设讲话的问题，于是小编就整理了3个相关介绍师生心理健康建设讲话的解答，让我们一起看看吧。

1. 针对网上直播，好多家长和学生很煎熬，有必要上心理教育课吗？
2. 如何理解“教学是心灵交往和情感互动的活动”？
3. 儿童时期心理特点及心理健康常见问题？

针对网上直播，好多家长和学生很煎熬，有必要上心理教育课吗？

个人建议有必要上心里教育课

1:现在很多孩子心理教育确实不到位，小孩子我们总是说他不懂事 其实他有自己的想法，只是我们未发现。

2：这段时间疫情期间 特别是农村家长 有的学历不高 为孩子的学习和教育确实发愁，更别说心理教育这块，个人建议家长朋友可以在网上学习一下，当然也可以跟老师沟通，了解孩子的在校表现，根据孩子的性格进行教育。

3:对于爱打游戏的学生来讲 建议家长可以选择转移孩子注意力，鼓励孩子在一定时间内学习完有一些物质上小奖励，当然也可以通过讲故事的方法教育孩子。

这就像居家隔离一样，最初倍受煎熬，现在不都适应了吗?孩子成绩好，网课表现好，只需督促即可，允许其适当玩玩游戏。孩子成绩差，网课时离开你的眼睛就不认真，那你还得盯紧了，否则孩子学业越落起多，有你犯愁的时候!现在煎熬点儿就煎熬点儿吧，要对孩子负责啊!孩子焦虑，多跟孩子交流交流，就啥事都没啦!现在没必要上心理教育课!

针对网上直播，好多家长和学生都很煎熬，有必要上心理教育课吗？小编认为，没必要上心理教育课，只要弄明白，家长和孩子上网课为什么会煎熬这个问题就好！

孩子为什么上网课会煎熬？

我相信孩子刚开始网上学习肯定是很兴奋，很积极的。但上了几节课后，孩子就会觉得很枯燥，没有在学校的学习氛围，也没有同学可以去交流，看着视频里的老师上课很无聊，遇到不会的题目没法问老师，很多家长又不会，再加上作业又多，父母一直在旁边瞎操心，增加孩子的心理负担。还有一点就是在家里比较随意，心里一直想要玩手机，玩游戏。

孩子上网课，家长为什么会煎熬？

家长的煎熬来自孩子，看到孩子在家上网课不认真就会着急，生怕孩子学习拉下，跟不上学习进度。而且孩子上网课家长必须要全程盯着，还要拍作业，检查作业，上传作业，早上陪孩子早起学习。还有的家庭有两个孩子的，根本忙不过来，焦头烂额。孩子听话还好，就怕孩子不听话，不好好上网课，老是想着游戏。

建议

孩子在家肯定会比在学校随意，毕竟没有学校的学习氛围，贪玩也是情理之中，家长也应该理解孩子，不要给自己太大的心里压力，给孩子制定一个合理的学习计划，劳逸结合，只要把作业写完，课认真上完，玩一会也是可以的。

我是@MT教育碎碎念 ，很高兴回答你的问题，希望对你有用。

学生从上网课到现在已经一月有余，学习环境的变化，家长角色的转变，己凸显出这样那样的问题，所以心理教育的跟进还是非常有必要的。

从学生来看，网课由刚开始的新奇到现在的麻木。缺少了面对面的***与监督，部分学生出现了只刷课时，无落实，置若罔然的局面。甚至个别学生出现旷课玩游戏，网课成了学生光明正大，理直气壮玩手机的理由，作业质量也大打折扣。

对于家长，每天有自己的事情要做，对孩子网课的监督变成了一种形式。上述情况家长未必不知，更多的对这些神兽束手无策，孩子的叛逆有增无减。

拿我们来说，每周一都会有固定的班会，通过励志故事，励志***，励志演讲，对学生加以疏导和心灵鸡汤的滋养。昨天是距中考还有一百天的日子，我们进行了学生***宣誓，优秀学生代表发言，班级中考美篇，从不同角度给学生鼓劲加油！我们还会进行定期的网络家长会，指导家长和孩子的沟通，配合学校工作的管理。我们的工作还是取得了一定的成效，所以说无论是学生还是家长心理教育工作必不可少。

希望我的回答对您有所帮助。

没有必要，任何事物都要有慢慢适应的过程，直播也一样。家长焦虑的是孩子对直播的接受能力，觉得孩子没有在学校里在老师的眼皮底下放心。其实孩子能适应直播，只是要看孩子的自律程度。

如何理解“教学是心灵交往和情感互动的活动”？

谢邀。

愚友对于题主提出的这个问题，本人在四十多个春秋的教学工作的实践活动中的体会如下:

一是:教、学活动是个双边事。教育者和接受教育者，是在灵魂深处，通过潜移默化后才能达到目的的。

如果在课堂上满堂灌，揪着学生的耳朵训，往往是欲速而不达的。

最有用的教学方法是:

动之以情，晓之以理；

先感性，后理性；

理论和实践相结合。

反之，凡是照本宣科，教号召书，教发水书的效果都是不佳的。

以上发言，属个人的一点学习体会和实践经验，仅作交流，如有不妥，请同行斧正。

当了教师十几年，近几年才慢慢领悟了教学的本质。刚刚入行的时候感觉教学就是知识的灌输，是传道授业解惑。教了几年发现能学到我教授的知识的学生寥寥无几，并不是我讲的多深奥，也不是学生资质不行，而是很多学生根本没有心思学。很多时候学生的学习都是老师推着走。

逐渐意识到自己的教学是只是差强人意。优秀的老师可以让学生对你的课程产生兴趣，有强烈的求知欲，积极的参与课堂互动。要达到这样的课堂效果就要用心跟学生交流，投入感情和精力。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质***往发生的“教学”是***教学。

把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实[_a***_]。

师生交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。

交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是新课程教学改革的一项重要任务。

首先，感谢你的邀请。楼主的问题:如何理解“教学是心灵交往和情感互动的活动?”是一个很好的问题。下面随风简单分享一下，个人理解。

第一，教学不仅仅是简单的，把书本上的知识传授给学生，<span style="font-weight: bold;">更重要的是教学生，怎样应用书本上的知识。

第二，人是有情感的，并且人是社会性动物，如果要应用书本上的知识，就得与其他人打交道，这就需要情感做支持，更微妙的是:教师和学生交流知识时，能够心有灵犀一点通。

第三，应试教育阶段，最重要的是培养学生完整的人格，好的行为习惯等。这就需要教师用情感和关爱来培养学生，点燃学生心灵求知的火种。从开始的培养学生的学习习惯，到学生真正的自主学习。

第四，有个成语叫心领神会，这也许就是一个人真正的领悟知识的状态吧。学习知识，一般从死记硬背开始，但是死记硬背一般不会真正应用，或者说同一个知识点换汤不换药，学生就不会做了。

死记硬背之后，就得理解着去记忆了，这样才能记得更久。至于怎样提高学生的理解程度，那么教师就不会简简单单，让学生抄个十几遍的方法来教了，就需要穿插现实生活中的真实案例，来引导学生，***学生理解，这就需要激发学生的情感，思维，想象等。

最终，达到与一部分学生（毕竟每个学生理解能力都是有差别的）心灵沟通，或者说心灵交往以及情感互动。

儿童时期心理特点及心理健康常见问题？

儿童时期心理特点有哪些？

1、自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

2、情感的稳定性和有意性增长：儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展。

3、自理能力和劳动能力明显提高：这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

4、合作意识逐渐增强：在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作***戏。

5、规则意识逐步形成：他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则

幼儿心理健康常见问题？

1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。

到此，以上就是小编对于师生心理健康建设讲话的问题就介绍到这了，希望介绍关于师生心理健康建设讲话的3点解答对大家有用。