上公开课的减压方法,公开课上课技巧

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于上公开课的减压方法的问题，于是小编就整理了4个相关介绍上公开课的减压方法的解答，让我们一起看看吧。刚毕业就接手初一语文教学，马上...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于上公开课的减压方法的问题，于是小编就整理了4个相关介绍上公开课的减压方法的解答，让我们一起看看吧。

1. 刚毕业就接手初一语文教学，马上上公开课，该怎么准备？
2. 大学教师，该如何让自己的课程人见人爱？
3. 给学生减负是不是老师也随之轻松了？
4. “快乐教育”、“减负”的教育是否适合现代孩子成长呢？

刚毕业就接手初一语文教学，马上上公开课，该怎么准备？

首先你必须制作一个精美合理的课件，可以下载后参考再修改，使用ppt的好处是直观形象，课堂活动流程全面且易控制，不至于丢三落四。

第二，课堂流程追求简单，把复杂的东西简单化，直观化，最好把要说的话以及过度语全部写下来，然后打印出来，背会，上课的时候拿上，不会的时候可以看一看。

第三，尝试着在自己的班里上一遍，然后纠正错误，比如学生反应跟不上该怎么办，自己切换ppt不及时，活动操作性不强等，最好找个人给你把把关。

第四，听老教师的课，汲取经验教训，并虚心请教！

就这么多吧！祝你好运！

大学教师，该如何让自己的课程人见人爱？

教师，如何才能让自己的课程人见人爱？如何让学生在轻松愉悦的课堂气氛中掌握知识？<span style="font-weight: bold;">秘诀是：让课堂的上空充满“包容”二字，鼓励学生畅所欲言，表达真我。

在大学课堂上，以下现象屡见不鲜：老师提出问题，然后用像探照灯一样的眼睛在全班人的脸上扫来扫去，等待有人主动回答。学生面对这突如其来的强光***，齐刷刷地低下头，以脸上挂着的沉默表情来回应，课堂气氛陷入尴尬。在这场微小的师生较量中，败下阵来的往往是老师。几分钟过后，“标准答案”从老师口中讲出，学生拿起笔快速记下答案，这是典型的沉默课堂。在沉默课堂中，怎么能调动学生的学习兴趣呢？数据显示，中国2015届本科毕业生中有46%的学生认为母校教学需要改进的地方为“无法调动学生学习兴趣”，高职高专毕业生中有49%的学生认同此选项。

在包容性的课堂中，学生的个性能够得到尊重，观点可以自由表达，但包容并非等于纵容，教师也需要建立相关课堂规则保证更好的上课效果，如不准学生课上随便吃东西、不准迟到、按时交作业等。这其中部分规则是死的，部分可以灵活变动。在这个过程中，教师需要特别注意严格守住课堂底线。

为了达到更好的课堂效果，教师可以借助过程性教学评价系统或师生沟通工具设置相关问题，先了解学生的背景知识，如目前所处的学习阶段等。当大致了解并掌握班级学生的群体特征后，教师可以根据学生不断变化的需求，适时调整上课内容。在整个教学过程中，教师应多鼓励学生，让他们在课堂内外更轻松地表达自己的观点。

师生之间互动方式多种多样，如寓教于乐型、案例分析型、情景模拟型等。不同互动方式的选择则需要根据课堂性质来决定。

正处于成长阶段的大学生有时更需要长辈带领前行。一般而言，学生遇到压力时会发出三种不同的信号：

★学业信号：在课堂和研究表现中有明显消极的改变。如成绩下滑、经常缺席各类活动、课堂上学习热情减少（选择后排座位）、学术论文抄袭等。

课堂中的引领教师，如何让自己的课程人见人爱。这只是我自己认识，如、让学生在轻松愉悦的课堂气氛中掌握知识，让课堂的上空充满“包容”二字，鼓励学生畅所欲言，表达真我，课堂集智环境，社交环境，情感怀境，和现实环境于一体，师生之间互动，学生之间互动，课堂材料，<阅读材料，实践材料等>，教师的互动思维等因素考虑其中。不迟到，不早退，等规则只有这个过程，教师需要特别注意严格守住课堂底线。

大学里的课程，既有学术性，又有实用性。大学教师在教学过程中，一定不要只偏重于一方，导致课程要么太过于严肃单调，要么太过于讲求实用，流于肤浅。总之，还是期望着大学教师能谨慎备课，认真上课，切不可简单处理。

谢约。理论上毒鸡汤轻松做到，教育专家句句做到，事实上不可能做到。"人见人爱"？想多了，除了金银货币，这世上并不存在这种状态的存在。理由如下::

第一，人是个体的，个体的人因智力、情商、成长因素、性格偏好等，会趋向于选择更符合自身的信仰、价值观和喜好。让"人见人爱"？你该如何选择平衡？怎么做到平衡？

第二，事实上，选择重视(不是喜欢)基于利益趋动。就算顶级学霸，每门满分，也不意味他每门课都喜欢。某些非学霸，你天天念叼课程重要性，他也当你放屁，因为不符合他的利益判断。

第三，教师挖空心思想怎么样"人见人爱"，其实更是自作多情。大学就是重理论，理论就是不受人待见。讲故事？记住的可能是"这门课故事还能听"，而可能不是"问题这么理解的？"，你可以举例说明，但决不能以例代理。毕竟，例子只是说明，永远达不到理论的深度和厚度。

第四，这个提问摆明出发点是"让你学"，而不是"你要学"！本末倒置！背下书吧:"大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善"

这个不可能人见人爱啊。

首先，大学生已经开始成熟，喜恶非常清楚了，他们就是有的人喜欢这样的课程，有的人喜欢别的课，学生们还喜欢不同风格的老师，您不可能把自己修炼成人见人爱的老师，即使是名师，也不可能。

其次，有的学生虽然考上了大学，他压根任何课都不喜欢，就算神仙来了，他也会在课上睡觉或者不来的。

所以老师不必去追求完美，坚持做自己，如果希望更多的学生喜欢，个人认为可以尽力丰富自己课堂的内容，加大知识的深度和广度，让学生对您一种崇拜，可以学习到很多知识，这是最重要的。

给学生减负是不是老师也随之轻松了？

学生减负，老师没有变得轻松，给学生减负是减少学生的课业负担，但不代表老师的工作就清闲了，下面我来谈谈吧！

1.老师的工作量还是依旧，甚至会更多。跟大家透漏这样一个事实，就是说减负是个喊了好多年的口号，也是进行了好多年的社会攻坚战！我们一直在提倡给学生减负，可高考和中考的指挥棒不变，让老师们怎么办？怎么给学生减负？于是乎，为了减少学生的负担，使其投入学习的时间再少些，老师对待作业是精益求精，对待练习题是选了又选，要知道这个过程是需要时间的。可能甚至还要利用休息时间来为学生选题呢？你说，老师的工作量减少了吗？——没有

2.减负也会随之带来[_a***_]问题，老师要去解决。在学校减负了作业少留，甚至不留，课本变薄，上学时间推迟，但是高考和中考的指挥棒不变，咱孩子不能输在起跑线啊！于是乎家长给孩子的业余时间充斥在校外辅导班里了！殊不知孩子在校外辅导班会结交其他学校新朋友，这就增加了早恋的机会，有的孩子学习别人的顽劣，有的把学校作业和辅导班作业混淆，让老师们哭笑不得！学生增加的这些毛病，带来的这些问题，还不是老师来解决，你说老师减负了吗——没有！

3.老师不仅要给学生上课，还有好多工作要做！没入教师这行业的可能不知道，教师虽说教学上课时主流，但附加工作也不能小觑啊！要备课，写教案，出公开课，写各种材料，写各种计划，周末参加各种培训，写各种心得！迎接各种检查！这些任务占用了大量休闲时间，目前减负又成了老师的一项作业，你得有材料啊！以备上级检查！你说老师减负了吗——没有！

一位尽职的教师，什么时候也不会轻松。

他（她）们时刻都在想：

怎样提高教学质量。

怎样提高学生学习兴趣。

他（她）们承载的是国家的希望。

他（她）们才承受的起‘’国家的脊梁‘’的称谓。

他（她）们怎么可能会轻松？

给学生减负，不仅老师不轻松，连家长都比原来更忙碌。不信大家请往下看，看看是否存在这样的现象？

1、老师给学生减负更多的是体现在作业布置上。大家以为学生作业量少了，老师批改作业的工作量也随之减少，意味着老师更轻松了。如果你这样认为就大错特错了，上级部门对学校的考核就是看成绩，然后学校领导考核教师的标准也是成绩，那么教师如何抓成绩？作业不给布置，那就利用课间、课后、活动课、美术课、音乐课......总之是能利用的时间都不轻易放过。这些时间本来老师可以休息的，但因为学生要减负，所以只能如此加量了。

2、老师给学生减负，但考试分数至上的考核方式没有改变，你认为学生会真的减负吗？家长能让自己的孩子减负吗？老师没有布置作业，那就去辅导班吧，各种辅导班排得满满的，恨不得孩子不需要休息。

只要中考和高考制度不改变，减负就不可能真正实现，除非学校不考虑升学率，孩子不需要学习成绩。

给学生减压，需要老师学会调整自己，这样老师也会轻松。

给学生减压，就是将学生的课下作业的读写练很多的再课堂上完成。那么，这就需要老师有很强的课堂整合能力，让学生在课堂上完成对应的要求。

教也不再仅仅是干讲，而是结合学生的特点去激发学生的兴趣，需要老师提升个人魅力！

现在很多老师在教学的时候，都是让学生们在游戏中学习和练习的，这是非常好的现象。当学生的课堂掌握率高了，课下作业少一些，老师也是乐的自在。但是另一方面，老师就需要不断的去学习和成长，学习新的教学方法，学习新的和学生互动的技巧。

总之，教学不是轻松的一件事，尤其在现在这个不能打不能罚的背景下，老师们压力很大，但是找到技巧，学生减负，老师也可以更加开心和轻松！

以上为个人观点。

应该说老师的压力更大了，给学生减负就代表着让孩子的学习时间减少，对一部分爱学的学生来说他们自己会利用更多的时间来温习功课，但更多的孩子会借这个空子贪玩，导致自己的学习成绩下降！老师就更加头痛了！老师只能在原来长的时间里解决减负后时间段让孩子保持或更好的提升学习成绩！老师辛苦了[赞]

“快乐教育”、“减负”的教育是否适合现代孩子成长呢？

“快乐教育”、“减负”的教育是否适合现代孩子成长呢？我觉得不一定适合！那些热衷于“快乐教育”的家长，他们的孩子，到后来都怎么样了？从我多年来的观察和了解，那些在畸形的“快乐教育”氛围下的孩子，平庸是他们的人生底色。顾名思义，快乐教育，是让孩子在学习的过程中充满着兴趣和快乐。但是，在现实生活中，一些教育“专家”和家长却将快乐教育理解为“顺其自然”——孩子有没有做作业都没关系，在他们看来，快乐教育=放任自流；在他们想来，快乐教育=不留作业；在他们觉得，“衡水模式”绝不是快乐教育，孩子想在上课的时候睡觉，想考试考多少都无所谓才是“快乐教育”。前几届教过一个学生，那孩子的智商非常高，但是他的性格非常懒散。在上课的时候，别人无法回答的问题，他都能有非常独到的见解，唯独在做作业方面，他根本就懒得做。我去他家家访，家里只有一个他的奶奶在家。他的奶奶说：“我根本就管不了他，他想做作业就做吧，不想做我也没办法。”后来，我又打电话给他的妈妈，这位家长的想法可谓相当奇葩：“现在不是提倡‘快乐教育’吗？孩子想不想做作业，我也没时间去理，顺其自然吧！老师，真的非常不好意思，三缺一，我的朋友又催我了！……”几年之后，这孩子初中还没毕业就辍学了，现在二十多岁，已经是一位“货真价实”的无业游民，靠“啃老”度日。何为快乐教育？举一个非常简单的例子，比如一块20斤的石头和一个20斤的孩子，谁更重？当然是一样重。但是，我们抱着20斤的一块石头一个小时会有什么感觉？很累、非常累就对了！但抱着自己20斤的孩子就不一样了，有些妈妈一整天都抱着都貌似不怎么累。二者之间，为什么相差那么大呢？那是因为，如果有谁真的一整天抱着一块20斤的石头，一方面自己对石头没有多少的感情，另一方面这种行为被别人看到，估计十有八九的人会认为整天抱着石头的人颅腔严重积水。而一整天抱着20斤孩子的妈妈，她本身对孩子有着非同一般的舐犊之情，同时就算一整天抱着，别人看到之后也会认为这是一个称职的母亲，自然不会对其说三道四。

快乐教育也是如此，哪怕再苦再累，但是自己的行为被自己和别人所肯定，也会“痛并快乐着”。“学海无涯苦作舟”，你觉得那一种另类的“快乐教育”，真的适合现代孩子的成长呢？欢迎留言探讨。

到此，以上就是小编对于上公开课的减压方法的问题就介绍到这了，希望介绍关于上公开课的减压方法的4点解答对大家有用。