直面嘲笑心理健康教案,直面挫折,笑对人生心理辅导课件

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于直面嘲笑心理健康教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍直面嘲笑心理健康教案的解答，让我们一起看看吧。你是一个新老师，第一节课你...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于直面嘲笑心理健康教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍直面嘲笑心理健康教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 你是一个新老师，第一节课你犯了点错，学生哄堂大笑，你怎么办？
2. 学生到校不学习扰乱课堂秩序，教师不能正常上课怎么办？
3. 怎么用发展的眼光看待孩子的成长？

你是一个新老师，第一节课你犯了点错，学生哄堂大笑，你怎么办？

乐观看待，一笑而过~~总结经验，争取以后少出类似的错误，减少学生的误解。教师的成长需要时间，需要锻炼，不是谁一开始就能教很好，逐步成长，相信你会成为优秀的教师。

关注自我成长

教师一开始登上讲台，难免有些紧张，在情急之下，容易犯一些不必要的错误，这些都是正常的，不要给自己太大压力。步入工作，教师起初会很注重自己的成长，学生是否喜欢自己，校领导是否认可自己，自己的课是不是备得充分，教案写得怎么样等问题总是萦绕在心际。关注自我成长的阶段是一个过渡阶段，新入职的老师都会经历这一阶段，建议你平常心对待，不要轻易地否定自己，也不要责备学生，要相信自己，足够的自信是备好课的基础。试想一下，学生的哄堂大笑也是一种教学反馈，至少表明学生在听讲，没有做其他与课堂无关的事情。如果你犯了小错，学生都没有发现，置之不理，安静无声，才是你该担心的问题，是不是要改变教学方法。（题外话~~当然，你以后可以巧妙地用这个测一下学生是否心思在课堂上，如果很多学生不反馈错误，说明好多学生走思了，要放缓节奏，吸引学生的注意力，回到课堂教学中。）

关注学生

入职一段时间后，驾轻就熟，教学技能不断提升，教学方法运用娴熟，学生和家长的评价较好，同事之间相处融洽，你会自然过渡到关注学生的学习阶段。也就是，你不再那么担心，学生是不是喜欢你，课是不是讲得不好，而是走进学生的内心，关注学生的成长和学习成绩。一般这个阶段的老师，就比较适合当班主任老师了，因为时刻在关心学生，会不自觉地加紧督促。

持续地输出

当老师几年后，不仅关注学生，内心对教师这一行业有了更加深入地认识，心里有着由衷的认同感和归属感，感觉自己适合当老师，感觉自己很爱课堂。在岗位上，兢兢业业，认真负责地持续输出，渐渐地，就进入了无私奉献的状态，希望将自己所学都教给学生，希望教好每一位学生。生活里，认同教师这一职业，不贬低，不抱怨，不浮夸，只管做好自己，关心教育发展，关注学生成长。

<span style="font-weight: bold;">教师的成长大致经历这样几个阶段，所以您不必焦灼，不必心急，认真教，学生一定会喜欢你的。至于哄堂大笑，您也一笑而过，课后做好反思就好~~

告诉他们老师也是普通人，也有犯错的时候，并教导他们，以后遇到陌生人犯错不应该是这样大笑，应该怎么做才会让自己在别人心中树立一个好形象。并告诉他们，老师以后犯什么错，举手指出错误，我会给予一些奖励(多媒体看电影，给买糖，或者某周末不做作业的特权)。作为老师，在这种情况下，只会生气的话，那么我觉得就没必要站在讲台了

新老师在课堂上犯错误是非常正常的，如果学生哄堂大笑，你也可以跟着一起笑，然后找学生点出你的错误，并加以改正。然后表扬改正对的小孩子，给小孩子解释说，老师以后还会安排这样的改错环节。让学生以为这时课堂的一部分，而不是老师无知。不然，以后你在学生跟前就没有威信了。

以上只是眼前的措施。从这以后，要立刻总结，以后怎么样避免类似的事情再发生。

教师要不断学习，加强自身业务能力。这样才能在学生们中间树立威信，才可以教好学生。

人非圣贤孰能无过？重要的是能够知错就改，这样才有利于个人的成长。

对于题主的问题个人觉得应该这样做：

首先，立即承认错误，并改正过来。这样做会让学生对你有认同感，对你会另眼相看，会因此而尊重你，而不是排斥你、嘲笑你。“知错就改，善莫大焉！”孩子们可能不知道这句话，但是他们同样有这样的心理认识。他们也喜欢知错就改的人，不喜欢错而不该的人。

其次，告诉学生，当发现老师、同学或其他人犯错后，要***用恰当的方法给予提醒，而不是嘲笑人家。提醒人家错误，是一种善良的行为，是对人的帮助；嘲笑别人的过错，其实也是在犯错，是自己没有好修养的表现。

最后，老师犯错也是正常的，正人先正己，在老师这里尤为重要。处理好自己犯的错，对于以后教育犯错的学生也是有利的。

首先，立即承认错误，并改正过来。这需要勇气，但是这样做是应该的，也是值得的。因为你这样做会让学生对你有认同感，对你会另眼相看，会因此而尊重你，而不是排斥你、嘲笑你。“知错就改，善莫大焉！”孩子们可能不知道这句话，但是他们同样有这样的心理认识。他们也喜欢知错就改的人，不喜欢错而不该的人。

你不承认、不改正，那就是虚伪、死要面，而最后的结果是：你感觉自己没有失面子，却没有了面子，学生会从此不认同你，你的在学生中的地位、形象很难改变，很难树立起威信。

其次，告诉学生，当发现老师、同学或其他人犯错后，要***用恰当的方法给予提醒，而不是嘲笑人家。提醒人家错误，是一种善良的行为，是对人的帮助；嘲笑别人的过错，其实也是在犯错，是自己没有好修养的表现。

老师犯错也是正常的，正人先正己，在老师这里尤为重要。处理好自己犯的错，对于以后教育犯错的学生也是有利的。错了就是错了，毋庸纠结。

学生到校不学习扰乱课堂秩序，教师不能正常上课怎么办？

师者，传道授业解惑者也。尊其师，则信其道。古人尚知，今人不如也。

学生不学习，扰乱课堂秩序，教师并非管不了，而是不能管，不敢管。

不能管是因为教师社会地位低下，在家长和学生面前缺乏成就感。说个真事，一学生学习不认真，老师叫其家长，意图家校联手促进孩子进步。家长到校后对其孩子说，你不好好读书将来就与你的老师一样，一个月挣三千两千的。老师哑口无言。这样社会地位让老师怎能管好学生。

不敢管，现如今加在教师头上的枷锁越来越多，教师被剥夺了惩罚权。你管学生他能听吗。

现如今不是教给教师用什么方法去管理学生，而是切实提高教师待遇，同时提高教师的准入门槛，提高教师社会地位，让社会真正形成尊师重教的风气。

立法，把惩罚权还给老师。设立详细法律条文让老师知道该怎么做不该怎么做。管理学生有法可依，让教师放心去管。

以前训斥可使学生安定，再不听话一巴掌解决了事。以后碰到批评为主，罚站辅之。现在动嘴说说，学生不听只有苦口婆心地停课做学生的思想工作。不让每一个学生掉队，宁愿耽误大家的学业。以不出大事为好，教学是小事，安全才是大事。[_a***_]离开你，照样运转。太阳总是从东方升起，现在教师谨小慎微、怕事不惹事，现实、社会舆论把教师逼得不敢认真作为教书。教书育人全凭教师的一颗良知去作为，救救孩子不单凭教师，社会更应承担责任！一言难尽，说不好，不好说，不说好。不好教，教不好，全在各人的良心。

学生到校不学习，在高年级，比如九年级学生实在是学不懂了，学不懂的主要原因我认为是家庭教育的缺失。

前天，有一个家长找我，想让自己的孩子休学（***休学，想让孩子从八年级再学一遍，争取考个高中）。

我和他分析利弊，他的学生，没有起码的学习习惯，没有起码的纪律观念，到校不学习，不写作业，扰乱课堂秩序，这是怎么产生的？

我分析是从小家长溺爱造成的（这个学生姊妹三人，两个姐姐学习非常好，他是老三），小学里面可以说直接没有学到什么知识，平时考试，语文150分考不上50分；数学20分左右，其他科目都是20分左右；可怜天下父母心，早知今日何必当初？

这样差的学生，休学有什么用？

学生到校不学习，在低年级，比如小学一、二年级，我认为主要原因是老师和家长。

有时候老师管理学生，家长放纵，和老师吵闹，一个班级出现一个这样的家长，那个班级就毁了。

我现在上课的这个班就是那样毁掉的，去年毕业的两个班也是家长吵闹教师无法管理毁掉的。

学生到校不学习，在高年级，比如九年级，去年临近毕业考试，有学生睡觉不答试卷，老师问原因，学生回答：好高中考不上，差高中不愿意上，中专技校不看分数，学习无用。这应该是学习基础太差的学生到校不学习，影响优秀学生的原因。

我告诉你答案:凉拌！

现在的学生，违反了课堂纪律，扰乱课堂秩序，打也不能打，骂也不能骂，管也不能管。挖苦讽刺更是提都不能提，最好的做法，是选择沉默！

为了保全自己的性命，教师唯一明智的选择只有忍气吞声。一方面，要尽量避免积怨太深，招来杀身之祸；另一方面，要注意给该学生积极主动有效的心里疏导，看看是什么原因，是父母离异，是爹奶双亡，是校园贷，是校园暴力，还是学生心理压力，学习方面的，还是个人情感问题恋爱失败，还是其他的，诸如此类，不一而足

总之，作为教师，特别是班主任，管的好可以回家吃饭，管得不好，全校老师去你家吃饭，要做一名善于学习，善于休息，更要善于保护自己的老师

教育是一棵树召唤另一棵树，一片云带动另一片云的过程。千万不能操之过急！

男子汉大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕没柴烧！毕竟，有时候迂回也是一种进步！

谢邀。对提出的问题确实值得探讨，不管不行，过火更不行。但据我的经验:先冷静几分钟，凝视学生，让学生感知教师为什么不讲课了，是否纪律太差了，产成共识，维护纪律，这样扰乱课堂纪律的学生也会不好意思;若遇到成心捣乱的，先引开话题，讲学生感兴趣的事，激起学生的注意力，课堂纪律可能也会好起来。当然遇到油盐不进的学生，还是找家长共同来讨论较好。

怎么用发展的眼光看待孩子的成长？

这个问题所阐述的观点与当代教育模式中的成长教育相一致。

成长教育提倡的就是一种以多元发展为目标的教育模式，该种教育模式所要遵循的就是个体科学的成长规律。而只要符合科学的成长规律，以多元发展为目标的任何一种教育模式都可以融入到成长教育体系中。

成长不是某一个点、某一个阶段，而是一个系统，一个生命个体的一生，包括从孩子的婴儿期、幼儿期、童年期到青春期到成年一生的成长，不光是孩子需要成长，即使是成年人也需要成长。

对于父母来说

父母需要了解孩子在每一个不同的时期、年龄段的生理、心理发展特点和认知模式，才能懂得孩子们的需求，才能辨别孩子目前各项发育是否正常，是迟了还是早了？也才能更多地为孩子的各项发展保驾护航，同时也才能调节父母自己的教养方式、言行举止、情绪表达等等。

• 举个例子：在孩子还是婴幼儿时期，孩子更多需要的是生理发育和建立亲密的依恋关系，所以就需要父母给其提供均衡的营养、睡眠、运动和父母无条件的关爱，特别是及时的回应、语言情绪的同步、和肢体上的抚摸拥抱等。但到了青春期就需要父母改变关爱的方式，比如在孩子不允许的情况下不能随意触碰孩子身体，比如父母在言语上不能过分唠叨啰嗦，这个阶段在生理上的需求不同于婴幼儿期形式的满足，反而需要成人在心理上给予足够的支持和共情，否则会爆发亲子关系前所未有的冲突和矛盾。
  

所以在孩子整个成长阶段，父母的思想、语言的表达、关注的方式、相处的模式等等都需要根据孩子不同年龄段的需求进行调整。

对于教育者来说

学校的教育者同样需要更专业地了解个体的成长规律，能做到把学习的内容用各个年龄段相符合的认知模式进行教学执行。

• 举个例子：小学三年级左右是个体思维由具象思维向抽象思维过度的阶段，那就要求老师对一二年级的孩子不要用抽象性的词语教学，在三年级以后慢慢加多抽象性词语的使用和理解。比如什么是“成长”，对于一二年级的孩子可以用校园里经历风雨吹打的树来讲解，对于三年级以上的孩子就可以讲讲高尔基的海燕。
  

所以优秀的教育者从来不是照搬教案进行教学那么简单，除了知识本身之外，需要在课堂上、课下、活动中根据不同年龄的需要教给孩子们很多东西，才能保证每一个孩子的教育都是相对丰富而完整的。但这个过程非常复杂也很难。无论对于父母还是教育者还是其他社会人，其实都需要了解一些生命个体成长的规律，这样能够帮助我们理解更多之前无法理解的事情，更能帮助自己进行思考和成长，因为成长不止是孩子们的权利。

到此，以上就是小编对于直面嘲笑心理健康教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于直面嘲笑心理健康教案的3点解答对大家有用。